Inspection d'Arras 4

Author Archives: Sébastien Cupin

Projet cycle 2 kartoon – application numérique résolution de problèmes et calculs

Publié le par Publié dans Mathématiques, Numérique éducatif
Bonjour,
Dans le cadre du plan maths cycle 3, M. Gouy, inspecteur honoraire en mathématiques est intervenu l’année passée pour présenter le jeu de bridge au service de l’enseignement de la résolution de problèmes et du calcul aux collègues en constellation.
Un article de présentation a d’ailleurs été réalisé sur le site que vous trouverez ici : article sur le site d’Arras 4
Une version du jeu de carte adapté au cycle 2 existe : le mini-bridge.
Aujourd’hui M. Gouy collabore à un projet associé aux jeux de cartes, destiné aux élèves de cycle 2.
Il s’agit du projet Kartoon Nuk.ai
Les collègues qui seraient intéressés par la démarche peuvent trouver une vidéo explicative ici :
Présentation en pdf : Présentation de KartOOn 
Vous noterez que l’équipe Kartoon :
« [offre] des licences numériques jusqu’à la fin de l’année scolaire (juin 2024) pour vous lancer dans l’aventure KartOOn ! »
Remarque : la possibilité de jouer connecté à son compte depuis la maison n’est pas encore disponible

Ressources sur l’exposition Les animaux fantastiques du Louvre-Lens

Publié le par Publié dans Arts Visuels

Isabelle Brogniart, conseillère pédagogique en Arts visuels, attachée au Louvre-Lens, vous propose un padlet sur l’exposition « animaux fantastiques » pour l’accompagnement des élèves en visite.

Padlet de Mme Brogniart

Site du Louvre Lens, présentation de l’exposition temporaire

Cette exposition a lieu jusqu’au 15 janvier 2024.

 

Gestion des conflits

Publié le par Publié dans Enseignement Moral et Civique

Pour prévenir des situations conflictuelles entre élèves, voici quelques documents pour les équipes, qui peuvent être aidants.

2 documents pour faire réfléchir l’élève lors d’un incident : (DSDEN des Alpes Maritimes)

Le dispositif des messages clairs

Il correspond à un outil de traitement non-violent et autonome des petits conflits que les élèves rencontrent. Il a été introduit en pédagogie par D. Jasmin en 1994 dans son ouvrage sur le conseil de coopération. Il est une déclinaison simplifiée des pratiques de communication non violente (Rosenberg, 1999), adaptée à des enfants. Etre non-violent, c’est agir de manière formelle en refusant la fuite / la soumission / la violence, afin de susciter chez la personne à qui s’adresse ce geste une démarche de conscientisation de son acte.
Le message clair est utilisé de manière autonome pour déclencher chez ses utilisateurs des apprentissages authentiques. Il facilite ainsi l’intervention des élèves, sans la présence des adultes. Ceux-ci sont présents si le message clair n’aboutit pas. (Sylvain Connac)

Un lien pour en savoir plus : https://www.cahiers-pedagogiques.com/Des-messages-clairs-pour-cooperer/

Voici un document présentant très succintement la démarche de l’élève : 13 messagesClairs

 

Ces documents s’intègrent plus largement dans une réflexion sur le parcours citoyen des élèves dans l’école, avec les 4 cultures de l’enseignement moral et civique, notamment :

Culture de la sensibilité
– Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
– S’estimer et être capable d’écoute et d’empathie.
– Exprimer son opinion et respecter l’opinion des autres.
– Accepter les différences.
– Être capable de coopérer.
– Se sentir membre d’une collectivité.

Culture de la règle et du droit
– Respecter les règles communes.
– Comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.

Culture du jugement
– Différencier son intérêt particulier de l’intérêt général.
– Avoir le sens de l’intérêt général.

Culture de l’engagement
– Être responsable de ses propres engagements.
– Être responsable envers autrui.